Educational Andragogy in Engineering: Active Teaching Methodologies for Multiple Student Intelligences
Marcos Lemos Afonso
Poster #4
Educational Andragogy in Engineering: Active Teaching Methodologies for Multiple Student Intelligences
Marcos Lemos Afonso
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23 responses to “Poster #4”
Estudo muito pertinente sobre a diversidade dos estudantes de Engenharia. Considerar a experiência dos adultos e as diferentes formas de inteligência torna o ensino mais inclusivo, dinâmico e prático profissionalmente.
Excelente trabalho, com reflexões que contribuem para o aprimoramento das práticas educacionais. Como professor, considero que experiências como esta oferecem importantes aprendizados para tornar o ensino mais efetivo, participativo e alinhado às necessidades dos estudantes. Parabéns aos autores pela relevante contribuição acadêmica.
Excellent work, presenting a meaningful and inspiring educational experience. As an educator, I believe reflections like this provide valuable insights for improving teaching strategies and enhancing student learning. Congratulations to the authors for their dedication and for making such a valuable contribution to educational development.
Excellent work, offering valuable reflections that contribute to the improvement of educational practices. As a professor, I believe that experiences like this provide important insights for making teaching more effective, engaging, and aligned with students’ needs. Congratulations to the authors on this meaningful academic contribution.
Muito obrigado Bruna e Prof. Leonardo pelas palavras, inclusive devo dizer que no Curso de Graduação de Engenharia não deveria usar a nomenclatura PPC (Projeto Pedagógico do Curso), mas PAC (Projeto Andragógico do Curso), bem como para todos os demais cursos que trabalham com adultos.
Muito interessante o tema abordado, pois o processo de construção do conhecimento, considerando o perfil discente de graduação é baseado nos pilares da autonomia e na bagagem que o aluno adulto traz consigo.
Muito obrigado Dra. Luiza pelas palavras, fato que reforça meu empenho em continuar buscando compreender e compartilhar os meus “achados”!
O trabalho apresenta uma reflexão pertinente sobre as características do estudante adulto no ensino de Engenharia. A discussão relaciona a origem dos conceitos de pedagogia e andragogia à realidade de cursos universitários compostos por estudantes maiores de 18 anos. O pôster também articula a legislação educacional brasileira, o ENCCEJA e a teoria das inteligências múltiplas de Gardner para defender abordagens mais adequadas à diversidade discente. A contribuição poderá ser fortalecida com exemplos de estratégias andragógicas efetivamente aplicadas e evidências de seus efeitos sobre a aprendizagem.
Muito obrigado Prof. Marlipe em aprofundar nas explicações dos impactos no ambiente acadêmico universitário, fato que haverá de despertar, ainda mais, docentes na busca de metodologias ativas.
Tema bastante pertinente, especialmente diante das mudanças no perfil dos estudantes e das novas demandas do ensino superior. O trabalho traz uma reflexão interessante sobre a necessidade de repensar as práticas de ensino na Engenharia, considerando não apenas os conteúdos técnicos, mas também as características e necessidades dos alunos. Parabéns!
Muito obrigado Prof. Gerson pelas palavras que reforçam a urgência na reformulação das ações educacionais nos cursos direcionados para adultos, tomando como ponto inicial o perfil discente que não é mais uma criança, inclusive trazem experiências individuais diversas.
I found the distinction between pedagogy and andragogy particularly interesting, especially in the context of Engineering education. University students arrive with different experiences, interests, and ways of learning, so I agree that teaching adults should go beyond simply applying the same methods used in earlier stages of education, even because there are many chalenges to yet be acomplished in this previous stage. I also liked the emphasis on recognizing different types of intelligence, since understanding these differences can help create a more inclusive and effective learning environment.
Parabéns pelo trabalho, Prof. Marcos! Eu particularmente gostei da proposta de se rebatizar o PPC por PAC. De alguma forma, a sugestão nos leva a refletir sobre o sentido real/maior de se planejar a formação profissional e pessoal de um curso superior.
Dear Professor Marcos, congratulations for your work! For me, it proposes an interesting perspective on recognizing the different backgrounds and learning needs of engineering students. The connection between andragogy and active learning is particularly relevant.
Muito obrigado Izadora pelas palavras que provocam (em mim) profunda alegria, dado ao trabalho que já realizamos juntos (eu docente e você discente).
Muito obrigado Prof. Sérgio pela análise positiva do esforço que estamos realizando em aprofundar no tema da “formação acadêmica para adultos”, fato que reforça (em mim) o empenho em continuar pesquisando e compartilhando nossos “achados”.
I congratulate the authors on the great presentation and on the relevance of their work to Engineering Education.
Seu trabalho é relevante não apenas para a Engenharia, mas para a docência de adultos em geral.
Parabéns, Marcos Lemos Afonso, pela excelente apresentação! A reflexão sobre a transição da pedagogia para a andragogia nos cursos de Engenharia é essencial e muito pertinente. A aplicação de metodologias ativas que compreendam o perfil do estudante adulto e valorizem as suas inteligências múltiplas é, sem dúvida, o caminho certo para preparar profissionais capazes de se adaptar ao rápido ritmo de mudança no mercado de trabalho. Excelente trabalho e grande contribuição!
Muito obrigado Althyere pela análise que reforça a necessidade de utilização (escolha docente) de metodologias ativas para aproveitar ao máximo o potencial dos estudantes adultos (inteligências múltiplas).
Muito obrigado Tatiana em lembrar que o impacto vai além dos cursos de Engenharia, fato que reforço sua importância (aprendizagem discente) e urgência na sua utilização (escolha docente).
Prof. Dr. Marcos, congratulations on the excellent work!
Muito obrigado Prof. Getúlio pelas palavras, fato que reforça, ainda mais, o interesse (meu) em continuar pesquisando sobre este tema que passa necessariamente pela utilização de metodologias ativas.